“假如你來(lái)開家小茶樓”項(xiàng)目組從“創(chuàng)辦一家茶樓將面臨的選址、備貨、宣傳、運(yùn)營(yíng)”等問(wèn)題入手，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用地理、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)與技能解決創(chuàng)辦茶樓過(guò)程中的問(wèn)題。跨學(xué)科實(shí)訓(xùn)營(yíng)上有很多這樣的項(xiàng)目——“給沙漠一點(diǎn)顏色瞧瞧”“唐三彩真的是‘三彩’嗎？”……同學(xué)們認(rèn)為這種別具匠心的勞動(dòng)教育走心又實(shí)用，真正達(dá)到了體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相融合的勞動(dòng)教育的初衷。

華東師范大學(xué)跨學(xué)科實(shí)訓(xùn)營(yíng)

華東師范大學(xué)具有良好的勞動(dòng)教育傳統(tǒng)，學(xué)校黨委于1952年就號(hào)召全校師生開展建校勞動(dòng)，并成立勞動(dòng)建校委員會(huì)。在新時(shí)代的背景下，華東師大勇于探索勞動(dòng)教育的新方法和新形式。

華東師范大學(xué)校長(zhǎng)錢旭紅提出：“今天的學(xué)校應(yīng)該花費(fèi)更多時(shí)間去研究、探索如何開展創(chuàng)造性勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)面對(duì)成功與失敗，磨煉出堅(jiān)強(qiáng)的毅力，通過(guò)勞動(dòng)把知識(shí)變成力量，在勞動(dòng)中創(chuàng)造新的價(jià)值和新的自我?！?/p>

同學(xué)們?cè)趯W(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐基地收割“幸福生態(tài)米”

華東師大積極推進(jìn)勞動(dòng)教育改革，以落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，通過(guò)打造“3L”學(xué)習(xí)理念、構(gòu)建課程體系、開發(fā)校內(nèi)外資源、建設(shè)評(píng)價(jià)體系，形成與基礎(chǔ)教育的良性互動(dòng)，深入探索具有華東師大特色的可持續(xù)發(fā)展的勞動(dòng)教育模式，以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新勞動(dòng)活力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在理念上，華東師大打造“3L”學(xué)習(xí)理念，即理論學(xué)習(xí)（Learn to know），讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育，樹立正確的勞動(dòng)觀；實(shí)踐學(xué)習(xí)（Learn to do），提高學(xué)生勞動(dòng)能力，使學(xué)生形成勞動(dòng)習(xí)慣，塑造勞動(dòng)品格；勞動(dòng)創(chuàng)新/教育（Learn to innovate/educate），最終能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)。

在課程體系構(gòu)建上，學(xué)校教務(wù)處牽頭啟動(dòng)了勞動(dòng)教育課程建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建勞動(dòng)教育課程新結(jié)構(gòu)、推進(jìn)跨學(xué)科融合課程建設(shè)、與體育和美育等多領(lǐng)域融合以及與大中小學(xué)課程聯(lián)動(dòng)等方式，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，推動(dòng)全校勞動(dòng)教育模式的創(chuàng)新與改革。

華東師大圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一人才培養(yǎng)的重要突破口，加強(qiáng)勞動(dòng)教育與“雙創(chuàng)”實(shí)踐的融合，通過(guò)跨學(xué)科的方式將腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)充分融合，推動(dòng)以“雙創(chuàng)”為導(dǎo)向的創(chuàng)新勞動(dòng)教育培養(yǎng)和以動(dòng)手勞作為主的傳統(tǒng)勞動(dòng)課程建設(shè)。

華東師大也積極推進(jìn)體育、美育、勞育相融合，比如美術(shù)學(xué)院以現(xiàn)有課程為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)新篆刻、木藝、陶藝和漆藝等系列課程。該系列課程從美術(shù)學(xué)科角度，使學(xué)生能看到實(shí)物的形狀、色彩、藝術(shù)性；從物理學(xué)科角度，讓學(xué)生感受在制作過(guò)程中的溫度、力量等；從化學(xué)角度，學(xué)生可以看到化學(xué)反應(yīng)等。在培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合能力的同時(shí)，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中豐富美的體驗(yàn)，在美的熏陶下感受勞動(dòng)的意義。

與此同時(shí)，學(xué)校依托體育與健康學(xué)院，改革傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容和形式，將生物認(rèn)知、勞動(dòng)生活與體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，系統(tǒng)推動(dòng)“野外生存生活訓(xùn)練”課程建設(shè)。

華東師大還高度重視師范生的勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)與大中小學(xué)課程的銜接。學(xué)校首先構(gòu)建教師教育課程群，將教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)課程有效銜接。

同時(shí)，學(xué)校將勞動(dòng)教育貫穿師范生培養(yǎng)方案，開設(shè)勞動(dòng)教育理論課程、勞動(dòng)實(shí)踐課程，舉辦師范生的實(shí)習(xí)培訓(xùn)和比賽……學(xué)校還在通識(shí)課程中將勞動(dòng)教育單獨(dú)劃出，增設(shè)“勞動(dòng)與創(chuàng)造”板塊，讓師范生的勞動(dòng)教育培養(yǎng)更加系統(tǒng)化。

除立足課程體系的構(gòu)建，華東師大也關(guān)注校內(nèi)外勞動(dòng)教育資源的開發(fā)應(yīng)用和整合，通過(guò)多種多樣、靈活有趣的方式實(shí)施勞動(dòng)教育教學(xué)。

比如，生命科學(xué)學(xué)院、化學(xué)與分子工程學(xué)院、生態(tài)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院攜手成立“啄木鳥”安全小衛(wèi)士隊(duì)，聚焦高校實(shí)驗(yàn)室安全，增強(qiáng)大學(xué)生“知識(shí)勞動(dòng)”能力。

“啄木鳥”安全小衛(wèi)士隊(duì)開展活動(dòng)

孟憲承書院成立勞模·匠心工作室，以居家勞育主題實(shí)踐活動(dòng)、校社勞育聯(lián)動(dòng)活動(dòng)和勞動(dòng)主題教育活動(dòng)為特色，多渠道開展書院師范生勞動(dòng)教育。

后勤保障部在食堂、苗圃、宿舍樓等區(qū)域建設(shè)校園勞動(dòng)實(shí)踐基地，聯(lián)合各院系定期開展系列勞動(dòng)崗位志愿活動(dòng)，讓“愛在華師大”成為一種日常生活實(shí)踐，并舉辦師生廚藝比賽、義務(wù)植樹、美食節(jié)等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還通過(guò)華東師范大學(xué)教育發(fā)展基金會(huì)搭建橋梁，充分發(fā)揮校外資源在勞動(dòng)教育中的作用。

該校后勤保障部在食堂、苗圃、宿舍樓等區(qū)域建設(shè)校園勞動(dòng)實(shí)踐基地

勞動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)，勞動(dòng)成就自我。華東師大發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)教育傳統(tǒng)，利用多學(xué)科的勞動(dòng)教育探索空間和豐富的勞動(dòng)教育資源，打造具有華東師范大學(xué)特色的可持續(xù)發(fā)展的勞動(dòng)教育模式，系統(tǒng)推動(dòng)“五育”融合，促進(jìn)學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為建設(shè)新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)力量。

責(zé)任編輯：田欣怡