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融媒體將報紙、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介整合，實現(xiàn)媒體內(nèi)容生產(chǎn)及傳播效果最優(yōu)化。在融媒體時代，高校輔導(dǎo)員的教育工作迎來全新的發(fā)展階段，對輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的要求也逐漸提高。高校應(yīng)當(dāng)高度重視輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提升，以適應(yīng)時代的發(fā)展變化，更好地促進(jìn)高校思政教育工作的展開。
堅持科學(xué)性與價值性相統(tǒng)一
堅持科學(xué)性與價值性相統(tǒng)一是傳承發(fā)展高校輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗與基礎(chǔ)理論的客觀要求，體現(xiàn)了融媒體時代發(fā)展要求。
首先，馬克思主義理論作為科學(xué)的世界觀與方法論，創(chuàng)造性地揭示了融媒體時代高校輔導(dǎo)員教育工作的客觀規(guī)律。在馬克思主義理論中，客觀事物的存在與發(fā)展不以人類的意志為轉(zhuǎn)移，而是按照自身規(guī)律不斷向前發(fā)展，同時事物內(nèi)部具有本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。這一客觀規(guī)律貫穿自然和人類社會發(fā)展的始終，只有清晰認(rèn)識事物發(fā)展的規(guī)律，并準(zhǔn)確地遵循固有規(guī)律，才能更好地解決問題、達(dá)成目標(biāo)。在融媒體高速發(fā)展的時代，提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)同樣存在一定的客觀規(guī)律。在提升核心素養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮高校輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)與能力，尊重輔導(dǎo)員的認(rèn)知規(guī)律、實踐規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律以及專業(yè)建設(shè)規(guī)律等，借助多種不同類型和功能的媒體媒介，將這些客觀規(guī)律與融媒體時代提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合，構(gòu)建具有前瞻性、復(fù)合性、合理性的實踐路徑。因而融媒體時代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提升應(yīng)當(dāng)堅持馬克思主義理論的科學(xué)指導(dǎo)。
其次，提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)與其他客觀事物一樣，都是隨著經(jīng)濟(jì)、社會、政治、文化、生態(tài)環(huán)境的變化而改變。當(dāng)前處于高速發(fā)展的融媒體時代，高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提升面臨許多新的挑戰(zhàn)與難題。傳統(tǒng)高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提升經(jīng)驗不再適合融媒體時代發(fā)展的新需求，應(yīng)當(dāng)取傳統(tǒng)之“精華”，結(jié)合融媒體加以創(chuàng)新突破。融媒體時代為高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提升帶來了新的挑戰(zhàn)，我們要以開放、包容的心態(tài)迎接難題，把握事物發(fā)展的客觀規(guī)律，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，體現(xiàn)提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的時代價值。
此外，堅持科學(xué)性與價值性相統(tǒng)一的原則還要求我們盡量避免出現(xiàn)以下兩種錯誤傾向：第一，避免混淆融媒體時代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升與傳統(tǒng)核心素養(yǎng)提升之間的關(guān)系。融媒體時代高校輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)核心素養(yǎng)，并借助多種多樣的信息媒體，扎根教育工作實踐。第二，避免出現(xiàn)融媒體時代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升的“虛化”現(xiàn)象。提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)是切實服務(wù)于高校大學(xué)生成長和輔導(dǎo)員自我發(fā)展的有力“武器”，不能將其視作簡單的思政教育實踐，必須將輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的培育和提升落到實處。
堅持方向性與實效性相統(tǒng)一
融媒體時代下提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)必須堅持方向性與實效性的統(tǒng)一。
一方面，融媒體時代提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)應(yīng)堅持正確的政治方向。高校輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是立德樹人，應(yīng)從思想政治、身心健康等多方面指導(dǎo)高校大學(xué)生，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，堅持正確的政治方向是提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的根本要求。在融媒體快速發(fā)展的時代，需要高校輔導(dǎo)員樹立崇高的理想信念，利用現(xiàn)代媒體媒介擴(kuò)寬學(xué)習(xí)渠道，努力學(xué)習(xí)并熟練掌握黨的創(chuàng)新理論。
另一方面，融媒體時代提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)也具有較強(qiáng)的實效性，即增強(qiáng)了高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的實際作用與效果。在當(dāng)今時代，以互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為支撐、融合多種媒介的新型媒體運(yùn)作模式正在廣泛且深刻地影響著高校輔導(dǎo)員教育工作。從本質(zhì)上看，堅持融媒體時代下提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)實效性的根本目的是服務(wù)于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的根本方向，即方向性是實效性的最終目的，實效性為方向性提供現(xiàn)實保障，二者密切聯(lián)系、相輔相成。
因此，融媒體時代下提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)堅持方向性與實效性相統(tǒng)一的原則。這就要求我們盡量避免出現(xiàn)以下兩種錯誤傾向：第一，避免為了堅持實效性而削弱方向性，應(yīng)當(dāng)始終毫不動搖地堅持正確的政治方向。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體紛繁雜亂的時代，提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的實際成效容易被社會媒體輿論所夸大或貶低。這就需要我們認(rèn)準(zhǔn)正確的政治方向，理性評價高校輔導(dǎo)員教育工作的實際效果。第二，避免為了堅持方向性而忽略實效性。要認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播規(guī)律和發(fā)展趨勢，精準(zhǔn)把握高校大學(xué)生使用融媒體的現(xiàn)狀與特點，在此基礎(chǔ)上，積極探索融媒體時代提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的現(xiàn)實策略。
堅持系統(tǒng)性與針對性相統(tǒng)一
融媒體時代提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)要充分了解核心素養(yǎng)的內(nèi)在構(gòu)成要素，注重個體差異，堅持系統(tǒng)性與針對性相統(tǒng)一。
一方面，系統(tǒng)的各個要素簡單相加構(gòu)成的功能小于整體性功能。在融媒體時代，高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)包括信息技術(shù)、媒體媒介、身心健康、學(xué)習(xí)能力、政治覺悟、組織管理、人際交往等基本要素，這些要素存在一定關(guān)聯(lián)，并依循一定的邏輯與機(jī)制共同構(gòu)成高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)，形成提升輔導(dǎo)員教育工作成效的強(qiáng)大合力。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體高速發(fā)展的時代下，提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)既要有科學(xué)、合理的頂層設(shè)計和全局觀念，又要兼顧到各內(nèi)在要素的現(xiàn)實情況；既要繼承傳統(tǒng)高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升的優(yōu)良經(jīng)驗，又要緊跟融媒體發(fā)展趨勢不斷開拓創(chuàng)新；既要考慮到任職多年高校輔導(dǎo)員的訴求，又要重視剛?cè)肼毜母咝］o導(dǎo)員的發(fā)展需求，使得各個子系統(tǒng)和要素之間保持和諧。
另一方面，系統(tǒng)的整體功能是由組織結(jié)構(gòu)決定的，只有系統(tǒng)具備合理的組織結(jié)構(gòu)，才能夠使得系統(tǒng)整體功能大于各要素功能。倘若系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)處于不合理的狀態(tài)，那么系統(tǒng)各要素之間會產(chǎn)生不必要的“內(nèi)耗”，從而導(dǎo)致系統(tǒng)整體性功能小于各要素功能。融媒體時代促進(jìn)高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提升應(yīng)當(dāng)構(gòu)建合理的組織結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員之間的溝通與交流，使之成為一個高效、有機(jī)的整體。融媒體時代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升的系統(tǒng)性和針對性是相輔相成、不可分割的有機(jī)整體。
堅持系統(tǒng)性與針對性相統(tǒng)一的原則要求我們盡量避免出現(xiàn)以下兩種錯誤傾向：第一，盡量避免重視針對性而放棄系統(tǒng)性。在融媒體時代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升過程中，如果僅從微觀視角把握核心素養(yǎng)的各個要素，缺乏大局觀念和全局視角，容易導(dǎo)致看待事物過于片面和單一，影響輔導(dǎo)員教育工作的整體效果。第二，盡量避免注重系統(tǒng)性而忽視針對性。在融媒體時代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升過程中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體媒介力量，如果僅從宏觀視角探究輔導(dǎo)員素養(yǎng)提升的社會環(huán)境，而不注重從微觀視角分析輔導(dǎo)員和大學(xué)生所面臨的現(xiàn)實情況，則會導(dǎo)致看待問題過于空泛和抽象，同樣也會影響輔導(dǎo)員教育工作的整體效果。因此，融媒體時代提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)需要堅持系統(tǒng)性與針對性相統(tǒng)一原則，充分結(jié)合高校輔導(dǎo)員自身實際情況，考慮到大學(xué)生群體的綜合素質(zhì)狀況，做到因地制宜、因材施教。
堅持長期性與持續(xù)性相統(tǒng)一
融媒體時代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升的長期性，主要是指輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升過程和作用效果具有長期性。輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提升任務(wù)具有一定的長期性和艱巨性，尤其是在融媒體不斷發(fā)展的時代背景之下，輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的構(gòu)成和提升更具復(fù)雜性。相比于傳統(tǒng)高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提升路徑和方法，融媒體發(fā)展為高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提升提供了一個全新的嘗試方向，但這一方向并沒有現(xiàn)成的、合適的核心素養(yǎng)提升模式可以直接套用，必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體媒介來“摸著石頭過河”。由于新型媒體運(yùn)作模式、地區(qū)特征、高校類別等方面差異較大，融媒體時代提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容也各不相同，因而對輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提升應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際發(fā)展?fàn)顩r，分階段、抓重點、有步驟地進(jìn)行理性思考和具體分析，堅持長期性原則，力求實現(xiàn)輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升的長效化。同時，融媒體時代提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)也需要注重持續(xù)性，主要指其提升過程和作用效果的前后銜接性。融媒體時代下高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升過程和作用效果具有明顯的反復(fù)性與復(fù)雜性特征，在充分利用現(xiàn)代媒體媒介和吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)需要注重內(nèi)容的前后邏輯銜接，不能機(jī)械性重復(fù)。因此，融媒體時代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提升應(yīng)當(dāng)遵循其自身發(fā)展規(guī)律，堅持長期性與持續(xù)性相統(tǒng)一的原則。
堅持長期性與持續(xù)性相統(tǒng)一的原則要求我們盡量避免出現(xiàn)以下兩種錯誤傾向：第一，避免過分強(qiáng)調(diào)長期性而忽略持續(xù)性。盡管融媒體時代下高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的提升是一個長期且艱巨的系統(tǒng)工程，但因我國現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，從傳統(tǒng)信息技術(shù)時代過渡到融媒體時代需要一定的時間來適應(yīng)，這時候就需要我們重視輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升內(nèi)容的前后銜接和可持續(xù)性發(fā)展，使得融媒體時代下輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)能夠持續(xù)有效提升。第二，過分強(qiáng)調(diào)持續(xù)性而忽略長期性。融媒體時代下的輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升是一項長期工作任務(wù)，需要順應(yīng)時代發(fā)展、適應(yīng)時代需要不斷調(diào)整相應(yīng)的提升策略和實踐路徑。如果只關(guān)注輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升的持續(xù)性，過分強(qiáng)調(diào)對已有提升路徑的繼承，就難以推陳出新，開辟出適應(yīng)融媒體時代發(fā)展的輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升路徑。因此，在注重持續(xù)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顩r有清醒的認(rèn)知，充分把握融媒體時代下輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升的長期性。
（作者單位：湖南大學(xué)馬克思主義學(xué)院；湖南女子學(xué)院）
責(zé)任編輯：姜曉磊
